Класс
Ко Дню православной книги в 9 классе можно организовать круглый стол «Книги: вчера, сегодня, завтра», предложить учащимся поговорить о судьбах книг в мире, о формах существования книг в прошлом, настоящем, будущем.
Проведение такого мероприятия будет способствовать решению обучающих задач (учащиеся получат знания по истории (в т.ч. о форме существования) книг в разные периоды времени и у разных народов); воспитательных задач (воспитываем умение вести себя корректно во время дискуссии, соблюдать правила ведения спора, нормы вежливого общения); развивающих (развитие речи, мышления, умения аргументированно отстаивать свою точку зрения).
Девятиклассники уже вполне могут принять участие в таком «взрослом» мероприятии, как круглый стол. Учащиеся будут дискутировать по вопросам, на которые нет однозначно правильного ответа, т.к. никто не может сказать со стопроцентной уверенностью, что произойдет с формой существования книг в мире в будущем. Можно предполагать. Можно аргументированно отстаивать свою позицию, но полной уверенности в том, что будет именно так, как сегодня представляется, кажется наиболее вероятным кому-то, быть не может. И поэтому дискуссия должна быть настоящей.
Несколько учащихся заранее готовят небольшие сообщения по истории книги, чтобы напомнить (или рассказать впервые) одноклассникам фактический материал. Докладчики должны обратить внимание участников круглого стола на сильные и слабые стороны каждой формы существования книги в истории.
Особое внимание должно быть уделено кодексу – привычной нам книге. Также должны быть выступления, посвященные электронным книгам, аудиокнигам.
После выступлений все участники круглого стола (т.е. все девятиклассники) могут делиться своими мыслями о судьбе книг. Возможно ли исчезновение книг? Книга бумажная и книга электронная – союзницы или соперницы? Вытеснит ли одна форма книги другую или они будут сосуществовать? Каковы основные плюсы и минусы современных форм существования книг?
Учащиеся могут выражать абсолютно любое мнение, но они должны вести дискуссию корректно, вежливо, приводить аргументы. Если ученик позволяет себе грубость в адрес оппонента, если использует жаргонные слова и выражения, его мнение вообще не учитывается. Слово переходит к кому-то другому. А у ученика остается право попросить слова позже и изложить свою точку зрения без нарушения правил ведения дискуссии.
Если дискуссия продолжится и после занятия, это можно считать настоящим успехом. Такое развитие событий будет свидетельствовать о правильной организации дискуссии, о заинтересованности учащихся не только сиюминутными вопросами, но и вопросами общекультурными, практически вечными, об их неравнодушии к судьбе книги.
Конференция в 10 классе
В старших классах учащиеся уже вполне могут выступать на ученических конференциях. Подготовка такого выступления будет способствовать формированию и развитию исследовательских умений учеников.
Принципиально важно, чтобы учащиеся сами выполняли все этапы работы. Цель таких мероприятий – формирование знаний, умений, навыков самих учащихся, а не предоставление работы уровня и направленности, на которые подросток этого возраста просто не способен.
Так как конференция проводится ко Дню православной книги, все темы докладов должны быть объединены этой тематикой, т.е. доклады должны быть посвящены книжной культуре Руси. Это могут быть первые известные нам книги на Руси, отдельные памятники письменности и книжной культуры, распространение христианского просвещения, особенности изготовления рукописных книг, деятельность первопечатника Ивана Федорова, изданные им книги, анонимная типография, развитие издательского дела, развитие дела просвещения в более поздние годы и века.
Учащимся пора овладевать настоящими исследовательскими навыками, которые потом пригодятся им в студенческие годы. Они должны выбрать тему, которая им интересна, которую они могли бы раскрыть в своем докладе, по которой они могут найти достаточно достоверного материала. После выбора тем учащиеся начинают подбирать источники. Это могут быть источники и печатные, и электронные, но учащиеся обязательно должны давать на них ссылки. Ссылки, примечания, список литературы – все это должно быть оформлено в соответствии с нормами. Конечно, ученики могут ещё не знать этих норм, но всегда могут уточнить их у педагога или посмотреть в изданных источниках, а затем следовать образцу. Необходимо со школьных лет формировать культуру выполнения научных работ.
Подготовка доклада к конференции будет способствовать овладению научным стилем речи (в устной и письменной форме).
Когда источники найдены, нужно выбрать из текстов именно ту информацию, которая актуальна по выбранной теме доклада. Ученик не должен просто скопировать чужие тексты, он должен выделить в них необходимые сведения и взять в свой доклад только их. Не следует принимать доклады, в которых что-то только отдаленно относится к заявленной в названии теме.
Источников у такой работы должно быть примерно пять, и даже по самым редким темам не менее трех.
Ученик готовит письменный вариант доклада. Учитель вместе с учеником доклад обсуждают, при необходимости ученик вносит изменения.
После этого учащийся готовится к устному выступлению. Не следует требовать выступления на ученической конференции без «подглядывания» в текст доклада, пусть текст будет перед докладчиком «на всякий случай». Но и зачитывать полностью доклад учащимся разрешать не нужно. У них должно быть устное выступление с правом «подсмотреть» что-то (если переволновались и сбились, забыли) в тексте.
Устное выступление, ораторская практика – необходимый элемент в обучении. Умение говорить перед аудиторией, умение донести до слушателей необходимые сведения, умение установить контакт со слушателями, в некоторой степени управлять аудиторией понадобятся учащимся во взрослой жизни, какую бы профессию они ни выбрали. Учиться этому, искать себя как оратора подросток должен и в школе. С одной стороны, есть детали выступления, которые должны продумать все выступающие: начало речи, окончание речи, композиция выступления, его продолжительность, способы привлечения внимания аудитории. С другой стороны, каждый оратор обладает индивидуальностью, и способ подготовки, оптимально подходящий для одного, совершенно, не подходит другому. Поэтому кто-то из учащихся, возможно, будет репетировать перед зеркалом, кто-то – перед родными, а кто-то вообще не будет проговаривать текст перед кем-то, только мысленно.
Зная наиболее сложные для начинающих докладчиков моменты, учитель может заранее обучить подростков некоторым практическим приемам: взгляд на аудиторию, поза, выбор места перед аудиторией (у доски, кафедра (если есть), у окна и т.д.), реакция на помехи из «зала» и внешние и т.д.
Заранее обговаривается регламент, время на выступление и на вопросы, время, когда можно задавать вопросы и т.д.
Конференция может проходить внутри класса или в параллели. Если в параллели, можно попробовать объединить учащихся по секциям – как на конференциях для взрослых. Но возможно это в случае, если ребята достаточно подготовлены и им оказалось по силам взять достаточно много узких тем, найти по ним материал и подготовить доклады.
Можно выступить с докладами и перед девятыми и восьмыми классами.
Если школа сотрудничает, например, с библиотекой, учащиеся могут выступить с докладами и там, а в качестве слушателей могут быть приглашены все желающие. Конечно, там прозвучат только доклады, подготовленные на хорошем уровне.
