Художники: А. Миронов, Т. Киселева Корректоры: М. Маркова,А. Молчанова
Лицензия ЛР № 040806 от 24.03.97 г.
Сдано в набор 30.07.2001 г. Подписано в печать 7.08.2001 г.Формат 70×100/16.Бумага офсетная. Гарнитура рисованная.Печать офсетная.Усл. печ. л. 5,85.Усл.кр-отт.5,85.Тираж 10000 экз.Заказ № 2539.
Отпечатано в ГУП Облтип.Печатный двор, 432049, г.Ульяновск, ул.Пушкарева, 27. По вопросам приобретения прописи обращаться по телефонам: (095) 156-46-66, 906-80-86.
ISBN 5-7572-0073-1 ® С.Ф.Дубнова, И.А.Паншина, 2001 г.
Главнейшей задачей выпускаемой нами прописи является формирование у вас уверенности в своих способностях помочьвашему ребенку (дошкольнику или уже школьнику) овладеть навыками письма.
Случилось так, что ваш ребенок или ученик — левша.
Спешим успокоить вас обыденностью этого явления, поэтому мы не будем обсуждать психофизиологические особенности леворуких детей, так как по этой проблеме можно найти достаточное количество медицинской и педагогической литературы.
Постараемся в доступной форме, в четкой и строгой последовательности вместе с вами преодолеть трудности обучения навыкам письма детей-левшей перед поступлением в школу (ошибки в написании слов, отвратительный почерк, неуверенность ребенка перед письмом и т. д.) или пережить невозможность постичь науку письма ребенком в начальной школе.
Казалось бы, наконец-то ваш ребенок пошел в школу. Позади остались проблемы дошкольного возраста, впереди — интересные годы познания законов жизни, изучения различных предметов, расширения круга общения со своими сверстниками и более самостоятельная жизнь его вне дома.
Праздник начала учебного года, как правило, длится в течение месяца; до заветных зимних каникул школьная жизнь ребенка протекает более или менее спокойно, а затем с периодичностью учебных четвертей к вам поступает информация о невозможности обучить ваших любимых детей письму, а иногда и чтению в рамках школьной программы.
Обычно к концу второго года обучения в школе вопрос о пребывании ребенка в ее стенах, как говорится, ставится ребром: или коррекционный класс, или вообще — вспомогательная школа.
До этого момента у вас за плечами остались постоянные сидения с ребенком во время приготовления письменных домашних заданий, многочасовые переписывания любимым чадом упражнений, очень медленный темп письма на фоне нервозности, повышенной утомляемости, негативного отношения к обучению в школе со стороны ребенка и потоки слез.
Первое, что необходимо сделать — посетить опытного дефектолога, который, отталкиваясь от неврологической особенности пациента, определит причины появления этого нарушения и наметит индивидуальный план совместной работы с ребенком.
Но в силу каких-то обстоятельств не всегда можно воспользоваться этим советом. Не отчаивайтесь!
Вы обязательно поможете своему ребенку при условии терпеливой, кропотливой работы по вашему плану, при неимоверных усилиях сдерживания ваших эмоций в процессе преодоления этих трудностей.
Пропись составлена дефектологами нашего «Центра коррекционной педагогики» и базируются на опыте работы с детьми-левшами.
По вопросам приобретения прописи и получения консультаций обращаться по телефонам:
(095)156-46-66, 906-80-86
КАК РАБОТАТЬ С ПРОПИСЬЮ!
Итак, начнем нашу работу с ребенком-левшой перед поступлением в школу, т.к. перспектива его волнующего пребывания в учебном процессе была упомянута нами выше.
На начальном этапе работы необходимо заинтересовать ребенка, превратить ваши занятия в увлекательную игру, не забывая о том, что от игровой деятельности ребенок должен перейти к незнакомой для него форме — учебной. Формирование положительных эмоций по отношению к учебе будет являться шагом становления личности ребенка, основой познавательной активности.
Если наш маленький друг не настроен на успех, не верит в свои силы, то очень трудно будет добиться хороших результатов. Поэтому вам отводится основная роль — семейного психолога и домашнего учителя.
Мы глубоко убеждены в том, что трудности, возникающие у детей-левшей при письме, вполне могут быть преодолены силами самих родителей. Наши прописи составлены с учетом особенностей таких детей, а именно:
— весь показательный материал пишется и демонстрируется с правой стороны по отношению к ученику для увеличения зрительной зоны;
— свет должен падать с левой стороны;
— начало и конец строки отмечается определенным значком (у нас это флажок — р)
— направление письма показано стрелкой ( ттф-);
— прямое написание букв без какого-либо наклона;
— написание букв не должно быть безотрывным, как этого требуют в
— таблицы «Зачеркни неверно написанные буквы» помещаются в конце работы под буквой.
Надеемся, что вы запомнили основные наши рекомендации и приступили к процесс обучения.
Подготовительная часть наших занятий состоит из тренировочных упражнений для noi готовки руки к письму.
I. Выполнение свободных дугообразных, кругообразных движений по точкам, а зате самостоятельно (но если ваш ребенок не может это сделать, рекомендуем вам вместе с ег рукой выполнить эти движения несколько раз, как бы придавая им амплитуду движения).
II.Обвести по точкам какие-либо предметы, фигуры.
III. Изображение линий в разных направлениях в пределах границ строки.
Основная часть — непосредственное написание букв, слогов, слов. I. Рекомендуем начать написание букв с гласных звуков, что поможет запомнить и лучше, а затем делить слово по слогам по количеству гласных:
ОАИЕУЮЁЯЭ
П. После написания этих букв ребенком можно вместе с ним «попеть» эти гласны звуки, затем попробовать на слух написать буквы в различных сочетаниях:
АУ ОИ АЮЯит.д. III. На каждую букву отводится 2 страницы в развороте:
После написания определенной группы, даются слова с пройденными буквами, кото рые ребенок должен написать самостоятельно.
IV. В конце работы с прописью предлагаются ребусы для закрепления полученных навы ков.
