Исследование абстракции.

А — 3. Исследование абстракции на невербальном материале.

А — 3.1. Нахождение места картинки.

Материал: 2 набора из семи картинок. Количество предметов на картинках каждого из наборов увеличивается в соответствии с натуральным рядом чисел от 1 до 7.

Перед ребенком раскладывается 6 карточек с рисунками так, чтобы они образовали горизонтальный ряд картинок, лежащих на равном расстоянии друг от друга. Картинку с изображением 5-ти предметов экспериментатор дает испытуемому.

Инструкция: Перед тобой на столе РЯД картинок (слово “ряд” выделяется голосом). Они лежат в определенном порядке. Рассматривать ряд нужно слева направо, как читаешь. Подумай и попробуй догадаться, в каком порядке лежат картинки и между какими из них нужно положить ту картинку, которую ты держишь в руках.

Если задание выполнено неверно, ученику предлагается рассмотреть новый ряд картинок (второй набор):

— Ты выполнил задание не совсем правильно. Перед тобой новый РЯД картинок. Здесь картинки также расположены в определенном порядке и ряд надо рассматривать слева направо, как читаешь. Попробуй найти место в этом ряду для той же картинки.

Если второй вариант задания выполняется правильно, возвратиться к первому варианту.

Оценка результатов:

4 б — правильное, уверенное, целенаправленное выполнение первого варианта задания;

3 б — первый вариант задания выполнен неверно, но второй вариант выполнен правильно; при возврате к первому варианту задания исправляет допущенную ошибку;

2 б — в первом варианте задания картинка располагается правильно, но при решении опора не на количественный признак, а на какой-либо другой, второй вариант задания выполнен неправильно;

1 б — первый вариант задания выполнен неверно, но второй вариант — правильно, при возврате к первому варианту не отходит от ошибочного первоначального решения;

0 б — неправильное выполнение как первого, так и второго варианта задания, испытуемый не способен изменить свое решение после отрицательного подкрепления, сопровождавшего его первоначальное решение; отказ от выполнения задания.

Максимальный балл — 4.

А — 3.2. Тест Недостающие детали”.

Материал: тест “Недостающие детали” Методики Векслера.

Б — 3. Исследование абстракции на вербальном материале.

Б — 3.1. Нахождение буквы в квадрате.

Материал: квадрат с диагоналями.

Инструкция: В квадрате спрятаны буквы. Вот буква “Х” (экспериментатор показывает ребенку букву в квадрате). Найди остальные спрятавшиеся в квадрате буквы.

Оценка результатов:

4 б — находит 8 и более букв;

3 б — находит 5-7 букв;

2 б — находит 3-4 буквы;

1 б — находит меньше трех букв;

0 б — не находит ни одной буквы; отказ от выполнения задания.

Максимальный балл — 4.

Б — 3.2. Два слова в скобках. Определение способности выделять существенные признаки предмета.

Материал: ряд слов, 5 из которых дается в скобках, а одно — перед скобками.

Инструкция: Найди в скобках два слова, наиболее важных для слова перед скобками.

Оценка результатов:

3 б — задание выполняется без затруднений, правильно найдены оба слова в скобках, действия уверенные, целенаправленные;

2 б — замедленный темп работы, действия неуверенные, но задание выполнено правильно;

1 б — правильно находит одно слово;

0 б — слова находит неверно, отказ от задания.

Максимальный балл — 3.

Исследование обобщения

А — 4. Исследование обобщения на невербальном материале.

А — 4.1. Изучение процесса обобщения предметного материала по родовой принадлежности. Методика “Четвертый лишний” (1 вариант).

Материал: 10 карточек, на каждой из которых изображено 4 предмета (3 из них относятся к одной родовой группе и один — к иной родовой группе).

Инструкция: Назови предметы на картинке. Какой предмет лишний? Почему этот предмет лишний?

Оценка результатов.

Каждая из 10 проб оценивалась следующим образом:

4 б — правильное выполнение пробы, адекватное воспроизведение 4-х видовых понятий, суждение включает оба необходимых родовых понятия;

3 б — правильное выполнение пробы, адекватное воспроизведение 4-х видовых понятий, правильное воспроизведение лишь одного родового понятия, а второе называется не совсем точно;

2 б — правильное выполнение пробы, затруднения при воспроизведении видовых понятий, одно из родовых понятий подменяется функциональным определением, либо называется неверно или не называется совсем;

1 б — затруднения при выполнении пробы, неточности при воспроизведении видовых понятий, оба родовых понятия подменяются функциональными определениями;

0 б — неправильное выполнение пробы, отказ от выполнения задания.

Находится средний балл по результатам 10 проб.

Максимальный балл — 4.

А — 4.2. Изучение процесса обобщения на основе выделения общего для группы предметов, не родового признака. Методика “Четвертый лишний” (2 вариант).

Материал: 10 карточек. На каждой карточке изображено 4 предмета, три из которых имеют общий признак (например, стеклянные и деревянные предметы, северные и южные животные, зимние и летние виды спорта и т. д.).

Инструкция: Назови лишний предмет. Почему этот предмет лишний?

Оценка результатов.

Каждая из 10 проб оценивается следующим образом:

4 б — группировка объектов произведена по принципу, предусмотренному при разработке методики;

3 б — группировка объектов произведена правильно, но принцип не объяснен, или объяснен неверно;

2 б — группировка произведена правильно после подсказки экспериментатора;

1 б — классификация объектов производится в соответствии с инструкцией, но по основанию, не предусмотренному экспериментатором, подсказка экспериментатора не эффективна;

0 б — неправильное выполнение задания вопреки инструкции, отказ от выполнения задания.

Нахождение среднего балла по результатам 10 проб.

Максимальный балл — 4.

А — 4.3. Тест “Шифровка”.

Материал: тест “Шифровка” Методики Векслера.

Б — 4. Исследование операции обобщенияна вербальном материале.

Б — 4.1. Исследование умения делить объекты на классы по заданному основанию.

Материал: слова: стол, чашка, стул, тарелка, чайник, шкаф, диван, ложка, табурет, кресло, кастрюля.

Инструкция: подчеркни название мебели одной чертой, название посуды — двумя чертами.

Оценка результатов:

3 б — задание выполняется целенаправленно, уверенно, правильно;

2 б — допущена одна ошибка;

1 б — допущено 2 ошибки;

0 б — допущено более 2-х ошибок, отказ от задания.

Максимальный балл — 3.

Б — 4.2. Исследование умения давать обобщающее понятие серии слов.

Материал: 20 серий слов.

Инструкция: Я назову тебе несколько слов, а ты попробуй дать им общее название.

Оценка результатов.

Каждая серия оценивается следующим образом:

3 б — задание выполняется правильно, названо наиболее точное родовое понятие;

2 б — родовое понятие неточное, более общее, затруднения при выполнении задания;

1 б — родовое понятие заменяется функциональным определением;

0 б — родовое понятие названо неверно, отказ от задания.

Нахождение среднего балла по результатам 20-ти серий.

Максимальный балл — 3.

Б — 4.3. Методика “Четвертый лишний” (3 вариант).

Материал: 10 серий слов, по четыре слова в каждой серии.

Инструкция: Найди лишнее слово. Объясни, почему это слово является лишним.

Оценка результатов.

Каждая серия слов оценивается следующим образом:

3 б — задание выполнено правильно, объяснен принцип обобщения и исключения;

2 б — задание выполнено правильно, но принцип обобщения и исключения объяснен неточно;

1 б — лишнее слово найдено верно, но принцип обобщения и исключения — неправильный или не объяснен;

0 б — задание выполнено неправильно.

Нахождение среднего балла по результатам 10 серий.

Максимальный балл — 3.

Структура нашего Я (Чистая абстракция)


Похожие статьи.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями: