СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1
- Как оценить уровень развития ребенка.
- Что такое оценка?
- Почему тестированию придается такое большое значение?
- Из чего состоит ПУОРР?
- Какова структура ПУОРР?
- Как работать с ПУОРР
- Как решить, что именно нужно оценить
- Изменения и адаптация заданий, с помощью которых оцениваются умения ребенка.
- Как помочь ребенку показать себя с лучшей стороны
- НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
- Подведем итоги
- ГЛАВА 2.
- Как решить, чему учить ребенка
- Постановка задач.
- Выбор задач
- Когда может понадобиться промежуточная ступенька
- Некоторые специфические проблемы
- Постановка задач в перерыве между оценками.
- Подведем итоги
- Образцы программ.
- ГЛАВА 3
- Как учить ребенка
- Что делать до того, как ребенок попробует выполнить задание
- Что нужно делать в то время, когда малыш пытается выполнить ваше указание
- Что делать после того, как ребенок попытается выполнить ваше указание
- Сколько времени следует выделять на освоение умения
- Резюме
- Примеры уроков
- ГЛАВА 4
- Как, когда и почему следует вносить изменения в индивидуальную программу ребенка
- Ведение дневника наблюдений
- Запись результатов наблюдений один раз в неделю
- Запись результатов три раза в неделю
- Ежедневные записи
- Как вести дневник
- ТАБЛИЦА 4.1
- Тетрадь с графами
- ДНЕВНИК МАЙКА
- Текущий график
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАПИСЕЙ НАБЛЮДЕНИЙ ДЛЯ ВНЕСЕНИЯ
- ИЗМЕНЕНИЙ В ПРОГРАММУ
- Регулярный анализ результатов
- ГЛАВА 5.
- Игра. Закрепление и развитие навыков
- Как развиваются игровые навыки
- Как извлечь из игры побольше пользы
- ГЛАВА 6.
- Проблемы поведения и как с ними бороться
- Нечаянно или нарочно
- С какой точки зрения посмотреть?
- Проблемы поведения или непослушание?
- Проблемы поведенческие или эмоциональные?
- Как корректировать поведение ребенка?
- Постановка задачи
- Как учить ребенка решать поставленные вами задачи
- Наблюдайте за собой
- Как избежать проблем поведения
- Истории, рассказанные родителями
Глава 1
Как оценить уровень развития ребенка.
Оценка уровня развития малыша — это самый первый шаг, который необходим для того, чтобы правильно выбрать стратегию обучения и определить, чему именно его следует учить.
Если Вы уже обращались к специалистам, то термин оценка (или тестирование) не будет для Вас новым. Вероятно, вашего малыша уже когда-то тестировали, ( может быть, даже не один раз). У многих родителей подобного рода мероприятия вызывают тревогу, сродни той, какая бывает перед экзаменами. Мы спрашивали некоторых родителей о том, что они испытывают, наблюдая за тем, как педагог выявляет умения их ребенка, и часто нам приходилось слышать примерно следующее:
Когда педагог тестирует Дэвида, меня мучают дурные предчувствия. Я боюсь, что он может сделать не то, о чем его попросят. Если он справляется с заданием, я, как и любая мать на моем месте, чувствую себя на удивление счастливой, и огорчаюсь, если ему не удается сделать то, что нужно.
Сижу и думаю: Ты же делал это при мне только вчера, так что же случилось сейчас? Мне хочется что-нибудь сказать ему, но я лишь кусаю ногти.
Несмотря на все свои опасения, многие родители, дети которых имеют отклонения в развитии, действительно хотят выяснить, что их малыш умеет и чего не умеет. Они стремятся получить как можно больше информации и услышать как можно больше разных мнений о состоянии своего ребенка.
Оценка уровня развития нашего малыша педагогами и специалистами может раскрыть нам глаза на сильные и слабые стороны его личности и на трудности, которые, возможно, подстерегают нас в будущем. Тестирование должно носить непрерывный характер. Тогда оно поможет должным образом направить наши усилия и поддержать нас в нашем решении взять на себя столь важную роль в развитии ребенка.
Я считаю, что оценка — это как бы одно из мнений, которое может дать родителям пищу для размышлений. По-моему, хорошо услышать разные оценки, пусть они даже не совпадают.
Многие родители говорят, что наблюдение за тестированием их детишек помогает им лучше представить себе, в каком направлении двигаться, работая дома.
Когда я наблюдаю за тем, как педагог или другой специалист тестирует мою Алану, я лучше понимаю, как мне с ней работать. Я чувствую большую уверенность в том, что она сможет достичь то, что предусмотрено программой.
Это помогает мне мыслить плодотворно. Я рассуждаю так: ‘Ну что ж, она не может сделать этого сейчас, но я могу научить ее, и в следующий раз у нее все получится.’
В этой главе мы расскажем о том, как можно самим, у себя дома, оценить уровень развития ребенка. Мы вовсе не советуем Вам отказаться от помощи профессионалов. Эта помощь может понадобиться, если у вас возникнут проблемы, связанные со здоровьем или физическим развитием малыша. Кроме того, оценки, сделанные коррекционными педагогами или воспитателями, помогут вам по-новому взглянуть на ситуацию, и если нужно, вы сможете противопоставить их мнению собственный опыт.
Однако нередко случается, что у родителей, даже если они чувствуют необходимость в более полной оценке состояния их малыша, нет возможности попасть к специалисту. Если бы они смогли тестировать ребенка дома, то проблема удаленности от центра и нехватки специалистов уже не тревожила бы их. Теперь мы знаем, что родители вполне могут научиться оценивать уровень развития своего ребенка с такой же точностью и знанием дела, что и специалисты, а, может быть, и лучше.
Научиться тестировать ребенка довольно трудно даже профессионалу. Родителям же это дается еще труднее. Нелегко быть беспристрастным и объективным в отношении собственного ребенка, а тут еще малышу может потребоваться дополнительное время, чтобы привыкнуть к новым заданиям. Да и сам процесс проведения оценки отнимает время, а у родителей и без того много забот, чего не скажешь о специалистах, которые на работе, как кажется, только этим и должны заниматься. С другой стороны, в привлечении родителей к оценке можно найти свои плюсы, если только они смогут провести ее со знанием дела. Родители способны подойти к этой задаче более гибко, чем педагоги, ведь педагог имеет в своем распоряжении какой-нибудь час или два, и может лишь мечтать о том положении, в котором находятся родители!
Что такое оценка?
Оценка — это, по существу, наблюдение с целью получения информации. В какой области мы осуществляем поиск, зависит от того, что мы хотим узнать.
На практике при тестировании всегда имеется в виду определенный набор показателей, которые считаются характерными для тех умений или способностей, которые проверяются. Многие тесты четко определяют время и способ оценки каждого из этих показателей. Другие допускают более свободный подход. Но все они разработаны для того, чтобы дать оценивающему информацию, и все основаны на так или иначе спланированном наблюдении.
Когда вы будете оценивать развитие своего малыша, вы будете пытаться получить ту информацию, которая необходимо именно вам, чтобы вы смогли строить ваши занятия наиболее эффективным образом, и самое главное, что потребуется от вас, это умение наблюдать за малышом, а уж этому у вас было время научиться!
Почему тестированию придается такое большое значение?
На этот вопрос можно ответить по-разному в зависимости от того, какого типа тест вы используете. Некоторые тесты разрабатываются для оценки общего уровня развития ребенка в сравнении с нормальным или средним уровнем развития детей его возраста. В этом случае производится оценка коэффициента интеллектуальности (КИ), которая используется, главным образом, для того, чтобы определить степень сложности школьной программы или программы обучения, которая бы соответствовала развитию малыша. Другие тесты применяются для того, чтобы раскрыть природу трудностей в развитии, и в соответствии с ней, выбрать методику лечения.
Нас же интересует третий тип оценки, для которого характерны следующие особенности:
В основе этого подхода лежит предпосылка, что у всех детей навыки формируются во многом схожими путями и часто в одинаковой последовательности, даже если вследствие отклонения в развитии, некоторые дети овладевают ими медленнее.
Здесь выделяются самые важные умения, из тех которые обычно приобретаются ребенком, и представляются они в том порядке, в каком они, как правило, и формируются. В тех случаях, когда из практических соображений все умения включить невозможно, приводится перечень характерных умений.
Этот вариант оценки точно показывает нам, что малыш может делать и чего не может.
Он помогает нам определить следующую маленькую ступеньку — следующее умение, которым нужно заняться с малышом, в соответствии с естественным ходом развития.
Создатели Программы Маккуэри так составили Перечень умений, определяющих развитие ребенка (или ПУОРР), чтобы этот тип тестирования можно было практически применить в отношении очень маленьких детей. Мы покажем вам, как с помощью ПУОРР можно протестировать вашего малыша тем же способом, как это делается в Центре Маккуэри.
Вот некоторые наиболее важные отличительные черты ПУОРР:
Он позволяет следить за успехами ребенка.
Он помогает нам контролировать правильность выбора приоритетов в индивидуальной программе ребенка.
Он указывает, когда и какие изменения нужно внести в индивидуальную программу.
И вознаграждает педагога, показывая, что достигнуто малышом!
Все эти положения мы обсудим в следующих главах.
Самая же важная особенность ПУОРР заключается в том, что каждый раз, когда мы обращаемся к нему, он указывает нам, чему учить ребенка дальше.
Вы можете сказать: Я знаю, что умеет мой малыш. Я всегда с ним. Я вижу все, что он делает. Почему бы мне не отбросить все эти сложности, связанные с оценкой, и просто двинуться дальше, отметив для себя те умения, которыми, как я знаю, он владеет?
Вы вполне сможете применить свои глубокие и проверенные знания о ребенке при оценке его умений, причем так, как ни один из специалистов никогда не сможет. Но полагаться только на свои повседневные наблюдения несколько рискованно, и это в равной мере относятся как к учителям, так и к родителям. Риск состоит в том, что вы можете либо переоценить, либо недооценить возможности вашего малыша.
Переоценка возможностей ребенка приводит к составлению слишком трудной программы. Такая программа не даст малышу возможности быстро добиться успеха. Даже если вы видели, как он выполняет то или иное задание, вам, для того чтобы перейти к более трудной задаче, нужно будет проверить, умеет ли он данное задание выполнять так, как надо, и правильна ли последовательность его действий.
Морин видит, как ее дочь Сэнди иногда вкладывает элемент в простую складную картинку (пазл). Но она не видит (потому что Сэнди двигается очень быстро), что девочка вообще переключается на что-то другое, стоит ей только попробовать один раз и решить, что это слишком трудно. Когда Морин показывает складную картинку потруднее, Сэнди сначала с интересом берется за нее, но очень быстро разочаровывается. И так каждый раз дело кончается разбросанными по дому элементами складной картинки, а мама и дочь дуются друг на друга.
Недооценка умений ребенка приведет к составлению слишком легкой программы, которой, вследствие простоты заданий, не будет хватать занимательности. Педагоги, делая вывод о состоянии ребенка, нередко преуменьшают его возможности. Например, не слишком глубоко анализируя ситуацию, можно построить такую логическую последовательность: Сью не умеет хлопать в ладоши, поэтому она не сможет постучать кубиком о кубик. Однако может оказаться, что Сью сумеет постучать кубиком о кубик, хотя, как правило, это умение приходит позже, чем умение хлопать в ладоши. В развитии каждого ребенка есть свои скачки и провалы, и было бы трудно отыскать среди детей такого, чье развитие полностью соответствовало бы нормальной схеме. Индивидуальность малыша, его симпатии и антипатии влияют на то, сколько сил и энергии он захочет отдать тому или иному заданию. Сью может не проявить особого интереса к хлопанью в ладоши, но, возможно, ей понравится звук ударяющихся друг о друга кубиков, и она с удовольствием возьмется за это занятие!
Программа, дающая малышу возможность добиться успеха, НЕ есть легкая программа. Успешная программа должна основываться на точном определении того, что может и чего не может делать ребенок.
ПУОРР был разработан в помощь педагогам и родителям, чтобы они всегда могли выстроить точную картину и принять правильное решение о том, чему следует учиться дальше.
Из чего состоит ПУОРР?
В ПУОРР (Перечень умений, определяющих развитие ребенка), входят 4 проверочные таблицы, которые охватывают соответствующие области развития. Перечислим их:
Общая моторика, то есть двигательная деятельность, обусловленная работой крупных мышц тела.
Тонкая моторика — двигательная деятельность, обусловленная работой мелких мышц руки, и требующая хорошей зрительно-моторной координации. Кроме того, к этой области развития мы отнесли формирование у ребенка понятий, необходимых для овладения учебными дисциплинами в школе.
Восприятие речи, или понимание ребенком того, что ему говорят.
Самообслуживание и социальные навыки, то есть, способность самостоятельно выполнять свои личные потребности и умение взаимодействовать с окружающими.
Навыки общения или разговорной речи оцениваются иначе, с использованием программы раннего речевого развития (ГОВОРИ). О том, как это делается, рассказывается в книге 3. Умение общаться, вероятно, самое главное из того, чему нам нужно научить ребенка, поэтому очень важно уделить время чтению посвященных этому глав, и включить речевое развитие в систему вашей оценки.
Каждая проверочная таблица представляет собой перечень умений или навыков. Эти умения связаны, в сущности, с самыми обычными, повседневными действиями; отобраны они потому, что ими, как правило, владеют все дети. Вот несколько примеров из каждой проверочной таблицы:
Общая моторика
А.39. Лежа на животике, принимает положение для ползания и раскачивается.
Б.67. Идет, толкая тележку.
Д.112. Прыгает с возвышения или нижней ступеньки, когда взрослый держит его за руки.
Г.127. Бросает мячик, подняв вверх руку и развернув корпус.
Е.134. Едет на трехколесном велосипеде, делая плавные повороты.
Тонкая моторика.
Б.12. Самостоятельно хватает погремушку.
Ж.54. Переворачивает страницы картонной книжки.
К.83. Подбирает к образцу предмет определенного цвета (на выбор даются два варианта).
Д.90. Копирует изображение круга.
К.112. Сортирует предметы по форме (3 варианта).
Восприятие речи.
A.4. Поддерживает зрительный контакт с говорящим.
Б.21. Дает предмет говорящему в ответ на его просьбу.
В.35. Из четырех картинок выбирает ту, которую ему называют.
Д.54. Из двух предметов — большого и маленького — выбирает большой.
Д.79. В ответ на вопрос Что ты делаешь, когда ты замерз / устал / голоден?, отвечает или показывает, что делает.
Самообслуживание и социальные навыки
A.6. Улыбается без видимой причины.
Б.19. Самостоятельно ест пищу, которую берут руками (сухари, печенье и т.п.).
A.23. Играет в мяч, толкая его обратно маме.
В.64. Снимает футболку или блузу.
Г.69. Под руководством взрослого идет в туалет.
Это всего лишь несколько из сотен умений, входящих в ПУОРР.
Какова структура ПУОРР?
Перечень умений, определяющих развитие ребенка (или ПУОРР) вы найдете в книге 8 программы Маленькие Ступеньки. Мы советуем вам, по мере чтения данного раздела, заглядывать туда. Каждый навык, приводимый в перечне, соответствует определенному возрастному уровню и определенной группе.
Возрастной уровень.
Возрастной уровень, фигурирующий в Перечне умений, указывает на возраст, в котором обычные дети осваивают соответствующий навык.
Для определения среднего возраста, в котором у детей формируются те или иные умения, проводились многочисленные серьезные исследования. Наиболее часто встречающиеся в ПУОРР возрастные уровни таковы:
от 0 до 3 месяцев
от 3 до 6 месяцев
от 6 до 9 месяцев
от 9 до 12 месяцев
от 12 до 15 месяцев
от 15 до 18 месяцев
от 18 месяцев до 2 лет
от 2 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Более мелкое дробление вы найдете в самом начале перечня умений, относящихся к Общей моторике.
Возрастные уровни помогут вам сравнить достижения вашего малыша с нормой, но это отнюдь не главная их роль. Чем сравнивать его со среднестатистическим ребенка (если такой существует!), гораздо важнее понять, насколько ваш малыш продвинулся вперед, если сравнить уровень его развития сегодня и вчера.
Основная цель введения в ПУОРР этих возрастных уровней заключается в том, чтобы показать вам тот спектр различных видов деятельности, которыми может заниматься малыш на своем уровне развития, каким бы он ни был!
Если, например, ваш ребенок освоил несколько навыков Тонкой моторики, соответствующих возрастному уровню 12-15 месяцев, вы можете взглянуть на остальные навыки Тонкой моторики, которые относятся к этому же возрастному уровню и проверить, не готов ли он учиться им. Малыша следует протестировать по этим пунктам и решить, как с ним заниматься, чтобы он смог овладеть этими навыками.
Очень часто бывает, что в одной из областей развития ребенок достигает большего прогресса, чем в остальных. Так ваш малыш может освоить навыки двух-трехлетнего возрастного уровня в области Тонкой моторики, в другой области, например, Самообслуживание и социальные навыки оказаться на уровне 18 месяцев — 2 лет, но в Общей моторике остаться на уровне 15-18 месяцев.
Возрастные уровни помогут вам определить сильные и слабые стороны вашего малыша, и тем самым обозначат приоритетные направления обучения.
Группы умений
Все умения, входящие в ПУОРР, разделены не только по возрастным уровням, но и по группам.
Внутри каждой области развития (Общая моторика, Тонкая моторика и т.д.) существуют несколько групп умений. Эти группы объединяют родственные умения — умения, которые в конечном счете, ведут к одной и той же цели.
Например, в той сфере, которую мы называем Восприятием речи, вы найдете следующие группы умений:
Группа А: Умение слушать и концентрировать внимание. Сюда входят основные умения, от которых зависят последующие, более сложные умения, связанные с восприятием речи.
Группа Б: Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания. Здесь ребенок учится понимать смысл простых жестов, слов и фраз.
Группа В: Умение выбирать из разных предметов и картинок. Здесь малыш узнает названия предметов. Позже мы будем учить его обращать внимание на функциональное назначение предметов и категории к которым они относятся.
Группа Г: Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия. Здесь малыш учится понимать слова, обозначающие действия и, следовательно, учится выполнять указания, которые предполагают какое-либо действие с его стороны.
Группа Д: Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки или выражающие состояния. Здесь малыш учится понимать слова, описывающие предметы, то есть, прилагательные и наречия.
Группа Е: Умение выполнять указания, содержащие предлоги или другие слова, которые определяют местоположение одного предмета относительно другого. Здесь ребенок учится понимать слова, обозначающие местоположение.
Группа Ж: Умение реагировать на грамматические особенности. Здесь мы учим ребенка распознавать маленькие грамматические словечки или звуки, которые влияют на смысл всего предложения.
Другие области развития (Общая моторика, Тонкая моторика, а также Самообслуживание и социальные навыки) тоже делятся на группы родственных умений.
Рассматривая умения, входящие в каждую группу, вы увидите, как одно умение подводит к другому, и как уже сформированные умения могут быть надстроены и развиты.
Мы уже говорили, что в одних областях развития малыш может уйти дальше, чем в других; точно так же он может овладеть умениями одной группы, раньше, чем умениями остальных. И в той же степени, что и возрастные уровни, эти группы помогут вам выявить его сильные и слабые стороны. Они позволят вам более гибко подойти к выбору новых задач для ребенка. Вы сможете укрепить его сильные позиции и помочь ему продвинуться в тех областях, где он слабее.
Как работать с ПУОРР
Для того, чтобы протестировать ребенка с помощью ПУОРР, вы должны будете познакомить его с определенными занятиями, следуя методу, описанному в каждом параграфе, а затем дать ему то или иное задание и понаблюдать за тем, как он его выполняет. Если малыш выполнит задание так, как требуется, вы сможете в соответствующей графе проверочной таблицы поставить плюс (+), или галочку(V), или любой другой знак по вашему желанию!
В правой части каждой проверочной таблицы вы найдете несколько колонок. Первую оценку, указывая сверху дату, вы занесете в левую колонку. Позднее вы сможете воспользоваться оставшимися колонками для записи последующих результатов оценки. Это позволит вам следить за успехами малыша.
Перед заполнением этих колонок нужно продумать некоторые вещи. Так как оценка требует тщательного планирования, вам прежде всего следует решить, что именно вы собираетесь оценивать. Затем нужно прочитать, как следует оценивать каждое из намеченных вами умений. И, наконец, вам нужно будет отобрать все необходимые для тестирования материалы.
То время, которое уйдет у вас на планирование и подготовку, окупится сполна при проведении самой оценки. Если вы будете точно знать, что вы оцениваете, вы сможете провести необходимую процедуру без особых затрат времени. Кроме того, вы сможете так организовать тестирование, чтобы они были не только полезны вам в смысле оценки, но и увлекательны для малыша.
Старайтесь планировать проведение оценки таким образом, чтобы, в целом, тестирование занимало несколько дней. Тогда каждый день вы будете оценивать какую-то часть умений. В университете Маккуэри педагоги для тестирования активных детей дошкольного возраста проводят около шести коротких серий тестов, а для ребятишек помладше выделяют немного меньше времени
Что вам понадобится для проведения оценки
Вам понадобятся проверочные таблицы ПУОРР, которые вы найдете в книге 8. За подробной информацией по каждому из оцениваемых умений обращайтесь к книгам 4,5,6 и 7.
Замечания, приводимые под заголовками Как оценить дают представление о важности каждого умения, о том, как приступить к оценке и о материалах, которые для этого понадобятся. Из этих замечаний вы узнаете также о требованиях, выполнение которых позволит поставить малышу положительную оценку.
