Под социально-педагогической деятельностьюпонимают деятельность, которая направлена на решение задач социального воспитания и социально-педагогической защиты.
Для понимания сущности и особенностей любого вида деятельности необходимо выявить его концептуальные и процессуальные составляющие, прежде всего его объект и субъект.
К объектам принято относить те элементы действительности, на которые направлено действие. Назначение социально-педагогической деятельности — оказание компетентной социально-педагогической помощи населению, повышение эффективности процесса социализации, воспитания и развития детей, подростков, юношей1. По мнению В. А. Сластенина, очевидно, что объектом социальной педагогики, с одной стороны, выступает растущий человек во всем богатстве его жизнедеятельности, а с другой — элементы общественной культуры, которыми владеет педагог и которые служат «строительным материалом» для формирования личности.
Возможно и иное толкование. Так, в широком смысле к объекту социально-педагогической деятельности относят связи, взаимодействия, способы и средства регуляции процессов социализации, социального воспитания, поведения социальных групп и личностей в обществе. В узком смысле — ситуации риска, проблемы нарушения социализации тех, кто нуждается в помощи (социально незащищенные, маргинальные, имеющие различного рода отклонения в поведении люди, группы людей).
Как и социальная работа, социально-педагогическая деятельность должна способствовать наиболее полному, эффективному и скоординированному выявлению и применению внутренних, материальных и социальных ресурсов. Она предполагает создание и реализацию программ деятельности, направленных на активизацию внутренних ресурсов и обеспечение внешними ресурсами.
Человек рассматривается как комплекс ресурсов, способностей, возможностей, используемых для жизненных свершений и достижения поставленных целей. Его жизненный потенциал состоит из внутренних ресурсов, которые люди применяют, когда им создаются благоприятные условия, когда требуются какие-либо действия или возникает кризисная ситуация. Способность влиять на других, определять ход событий, возможность добиться тех или иных успехов зависят от обладания необходимыми ресурсами.
Нормальное или ненормальное социальное функционирование человека (социализация) является реакцией соответственно на гармонию или дисгармонию между внутренними ресурсами и свойствами индивида, с одной стороны, и внешними ресурсами и особенностями жизненной ситуации, с другой.
Истощение социальных ресурсов, ограничение в их реализации приводит к различного рода социальным проблемам.
Проблемные ситуации в социальной жизни существуют у любого ребенка как растущего организма.
Специалисты и практикующие социальные педагоги выделяют три группы проблем в жизни ребенка: проблемы, связанные с сохранением психического здоровья, развитие личности, самоопределением детей и подростков; проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде; проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе, микросреде.
Таким образом, очевидно, что сложность современной социально-педагогической деятельности определяется, с одной стороны, неоднозначностью ее объекта, с другой — отсутствием единых методологических и теоретических позиций, определяющих процессуальную сторону данного вида деятельности.
Столь же многомерен и субъект социально-педагогической деятельности: это органы государственной власти, родители, педагоги и другие специалисты, общественные и некоммерческие организации.
Субъект — человек, познающий внешний мир (объект) ивзаимодействующий на него в своей практической деятельности.
Можно выделить три уровня учреждений, организаций, специалистов, решающих задачи социального воспитания и социально-педагогической защиты:
1) первоочередные, ведущие (социальные педагоги, социальные
работники, специализирующиеся на работе с детьми, молодежью,
различными категориями семей и т.п.; социально-педагогические
центры системы социальной защиты населения и др.);
2) сопутствующие (учреждения, организации и специалисты
здравоохранения, культуры, спорта, социальной защиты, внут
ренних дел и др.);
3) оказывающие косвенное, опосредованное влияние на реа
лизацию другими учреждениями, организациями и специалиста
ми этих задач (учреждения и организации финансово-экономи
ческой сферы, пищевой и легкой промышленности, топливно-
энергетического комплекса и др.).
Ведущим субъектом социально-педагогической деятельности является социальный педагог.
Социально-педагогическая деятельность основана на профессиональном взаимодействии в системе «человек — человек». Работа специалиста с личностью, группой и общностью имеет свои специфические особенности.
