Серии заданий:
Первая серия игр направлена на развитие невербальной памяти. В нее входят игры и игровые упражнения не только на развитие неречевой памяти, но и на развитие слухового внимания.
Вторая серия игр направлена на развитие вербальной памяти без использования наглядного материала. Данные игры направлены на развитие слухоречевой памяти, на развитие умения обобщать, на формирование сосредоточенности, концентрации и переключение внимания и фонематического слуха.
Третья серия игр направлена на развитие вербальной памяти с использованием наглядного материала. В играх стоит задача не только развивать слухоречевую память, но и автоматизировать звуки в словах.
Данные методические рекомендации могут способствовать повышению эффективной коррекционной логопедической работы и могут быть использованы логопедами и воспитателями (родителями).
Первая серия игр направлена на развитие невербальной памяти.
«Большое ухо»
В эту игру можно играть везде. Предложите ребенку остановиться, закрыть глаза и прислушаться. Какие звуки он слышит? Какие звуки дальше, а какие ближе? Найдите тихое место, предложите послушать тишину. Что ее нарушает? Бывает ли полная тишина?
«Что за звук?»
Приготовьте бумагу, фольгу, стаканчики с водой и без, карандаш. Можно также использовать предметы, находящиеся в комнате: дверь, мебель, посуду. Попросите ребенка закрыть глаза и прислушаться. Производите различные звуки: пошуршите бумагой, постучите карандашом, перелейте воду из стаканчика в стаканчик, откройте дверцу шкафа, переставьте стул. Малыш должен отгадать, что вы делаете и при помощи каких предметов. Затем поменяйтесь ролями.
«Звуковые загадки»
Приготовьте набор звучащих игрушек: бубен, колокольчик, гармошку, барабан, металлофон, две деревянные ложки, пианино, погремушку, резиновую игрушку с пищиком. Покажите их ребенку, а затем встаньте за ширму или за открытую створку шкафа и поочередно извлекайте звуки. Затем поменяйтесь ролями.
«Ритм»
Возьмите деревянную палочку и простучите по очереди несколько простых ритмов. Задача ребенка — воспроизвести их.
Вторая серия игр направлена на развитие вербальной памяти без использования наглядного материала.
«Цепочка действий»
Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. Например: «Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола ….».
«Игра в слова»
Задание 1. Сейчас я назову несколько слов, а ты постарайся их запомнить.
Внимание! Слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, диван, кресло, медведь.
Повтори!
Задание 2. Как ты думаешь, можно ли разделить эти слова на группы, части? На какие группы или части ты бы разделил эти слова? (Ребенок может называть много вариантов. Это хорошо. Пусть мыслит. Но взрослый должен подвести ребенка к более правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных, а потом перечисли предметы мебели.)
Задание 3. Перечисли, пожалуйста, все слова еще раз.
Данная игра поможет активизировать ранее полученные знания, и усовершенствует умение ребенка обобщать.
«Интересные слова»
Сейчас я назову несколько слов. Постарайся их запомнить.
Стимульный материл: Сокол, сон, сосна, старик, снегурочка.
Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил.
Задание 2. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова?
ПРИМЕЧАНИЕ. При решении этой задачи не надо требовать от ребенка сразу же правильного ответа. Не старайтесь подсказывать. Пусть ребенок подумает, посравнивает слова, почувствует слово.
Задание 3. Если ты знаешь как пишется буква С, то напиши ее.
Задание 4. Придумай слова, которые начинаются с буквы С.
Задание 5. Можешь ли ты вспомнить те слова, которые я просила запомнить.
Повтори их!
«Пара слов»
Предложите ребенку запомнить несколько слов, предъявляя каждое из них в
паре с другим словом. Например, вы называете пары «кошка — молоко», «мальчик — машина», «стол — пирог» и просите запомнить вторые слова из каждой пары. Затем называете первое слово пары, а ребенок должен вспомнить и назвать второе слово. Задание можно постепенно усложнять, увеличивая количество пар слов и подбирая в пары слова с отдаленными смысловыми связями.
«Поймай слово»
Вы называете различные слова, а малыш должен среди них не пропустить («поймать») определенное слово, например, слово: ветер. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши (или приседает, подпрыгивает) если услышит это слово. В усложненном варианте нужно «поймать» два слова. Это игровое упражнение активизирует слуховое внимание.
«Кто знает, пусть продолжает».
Логопед от лица Знайки произносит следующую фразу — Я знаю такую мебель: стол, стул…и детям предлагает вспомнить названия мебели и продолжить ряд. Игру можно использовать при прохождении любой лексической темы, включая ее в занятия либо в совместную деятельность (взрослого) воспитателя с детьми. Она позволяет активизировать и обогащать знания детей.
«Будь внимателен».
Взрослый предлагает ребенку послушать, запомнить и повторить слова в такой же последовательности: диван, кресло, стол.
— Послушайте слова еще раз. Диван, кресло, стол, стул.Какое новое слово появилось?
— Повторите слова кровать, тумбочка, полка, буфет, сервант.
— Послушайте еще раз и скажите, какое слово исчезло из ряда тумбочка,полка, сервант.
Данная игра направлена не только на развитие слухоречевой памяти и на развитие слухового внимания.
«Повтори и продолжи».
Ребенок называет какое-нибудь слово. Следующий участник игры повторяет это слово и добавляет новое. Таким образом, каждый из участников повторяет весь предыдущий ряд, добавляя в конце новое слово. Варианты игры: составление рядов из слов одной обобщающей группы (например: ягоды, фрукты, животные, мебель, посуда и т.д.); из определений к существительному (например: «Арбуз какой?» Ответы: «Зеленый полосатый, сочный, сладкий, большой, круглый, спелый, тяжелый, вкусный и т.д.»). Более сложным является задание на составление связного рассказа, когда каждый из участников, повторяя предыдущие предложения, добавляет свое.
«Слушай хлопки»
Ребенок передвигается по комнате. Когда вы хлопаете в ладоши один раз, он должен остановиться и принять позу „аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны): на два хлопка — позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу); на три хлопка — поскакать как лошадка.
«Какой звук есть во всех словах?»
Взрослый произносит три — четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, камыш, кошка, мышь — и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах, потом просит ребенка повторить услышанные слова.
«Продолжи ряд»
Ребенку взрослый называет, какое-то время суток (дни недели, месяцы и времена года) и он должен вспомнить и назвать в нужной последовательности эти слова.
Утро, день …
Понедельник, вторник …
Январь, февраль …
Зима, весна …
