ГИА 2013
Тестовые задания по английскому языку
На проверку коммуникативной и информационной компетенций
Учащихся 5 класса
В разделе «Говорение»
(УМК Верещагина И.Т.Н., Афанасьева О.В.)
Автор: учитель ЧОУ «Гимназия №1»
Архипова Е.А.
Город Новороссийск
Год
Тест на проверку сформированности у учащихся коммуникативной и информационной компетенций представляет собой два задания по говорению (монологическая и диалогическая речь). Структура заданий соответствует формату государственной итоговой аттестации (ГИА).
Тест составлен для учащихся 5-х классов, занимающихся изучением английского языка по УМК Верещагина, Афанасьева “Eglish 5”, Москва, Просвещение, и предназначен для годового итогового контроля умения говорения за 5-й класс.
Коммуникация – составная часть процесса общения, который представляет собой взаимодействие двух или более человек, включающее обмен информацией (т.е. коммуникацию) и взаимное восприятие, понимание общающихся. Из определения коммуникации следует, что коммуникативная компетенция сопрягается с информационной, охватывая получение, использование и передачу информации в процессе взаимодействия.
Оценивая коммуникативную компетенцию в данном тесте, акцент делается на владение способами обмена информацией, а именно:
— монологические умения – составить монологическое высказывание в рамках коммуникативной задачи, высказать свое мнение, идеи. Очень важно для общения умение представить себя, рассказать о семье, друзьях, о своих увлечениях.
(см. критерии оценивания, графы: содержание, взаимодействие).
— диалогические умения – начинать коммуникацию, воспринимать информацию в ходе взаимодействия, задавать вопросы, анализировать информацию, уточнять детали, высказывать свое мнение.
(см. критерии оценивания, графы: содержание, взаимодействие).
Оценивая информационную компетенцию, проверяются навыки учащихся в поиске, анализе и отборе необходимой информации, а также в умении ее преобразовывать, сохранять и передавать. Например, в ситуации диалога учащийся вынужден разузнавать, нужную ему информацию у собеседника.
В данном тесте решение коммуникативной задачи происходит на английском языке, поэтому оценивая монологическую и диалогическую составляющие устной речи учащихся нельзя не оценивать уровень их языковой подготовки, а именно, их лексико-грамматические и фонетические навыки (см. критерии оценивания).
Критерии оценивания выполнения заданий по говорению
Решение коммуникативной задачи (содержание)
| Баллы | Критерии оценивания |
| Задание выполнено полностью: Цель общения достигнута. Все аспекты, указанные в задании, раскрыты полностью. Высказывание выстроено логически последовательно. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. | |
| Задание выполнено частично: Цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме. Высказывание не всегда логически последовательно. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. | |
| Задание не выполнено: Цель общения не достигнута. Содержание высказывания не соответствует или частично соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче |
Взаимодействие с собеседником
| Баллы | Критерии оценивания |
| Учащийся понимает вопросы, задаваемые экзаменатором, поддерживает беседу, соблюдает очередность при обмене репликами. | |
| Учащийся понимает общее содержание вопросов, проявляет желание участвовать в беседе, однако, нет четкой последовательности в построении реплик, имеются небольшие трудности при запросе информации | |
| Учащийся плохо или совсем не понимает вопросы, задаваемые экзаменатором, не умеет поддержать беседу, затрудняется запрашивать информацию, не соблюдает очередность при обмене репликами. |
Относительная грамматическая правильность речи
| Баллы | Критерии оценивания |
| Мало грамматических ошибок и они не препятствуют пониманию содержания. Часто учащийся сам их исправляет. В ответе применяет различные грамматические структуры. | |
| Встречаются грубые ошибки, затрудняющие понимание, или много незначительных ошибок. | |
| Большое количество грубых ошибок, затрудняющих понимание. |
Диапазон используемых лексических средств
